每日刷题40道
多选题
1.
下列关于复式教学的叙述,正确的有（）
A.复式教学的主要特点是直接教学和学生自学或做作业交替进行
B.备课时对教学过程的组织、教学时间的分配和教学秩序的处理等有更复杂的要求
C.复式班的编制以尽可能地减少各年级之间的相互干扰为一般原则
D.复式教学的日课表的编制以“同堂异科”编排为好
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ABCD组织复式教学时需要注意的问题有：(1)复式教学最根本的特点是“复”字，当教师给一个年级上课时，其他年级的学生根据教师的指示进行预习、复习、练习。前者叫作直接教学，后者叫作自动作业，在课堂上要使这两方面交替和配合进行()复式教学的基本原则是要尽可能减少各年级的相互干扰。从课表编制来说，应以“同堂异科”编班为好，以避免相同科目集中学习时的彼此干扰。教师要对各个年级的集中讲授与自学作业的内容、时间、教学进程的组织进行精心设计。(3)复式教学的备课比单式教学要复杂，除了一般要求之外，复式教学在备课时还要特别往意:①明确重点;②安排合理;③顺序科学。
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学生学习的主要内容是间接经验。间接经验与直接经验相结合,反映了教学中（）的关系。
A.传授科学文化知识与丰富学生感性知识
B.理论与实践
C.知识与能力
D.知与行
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ABD间接经验与直接经验相结合,反映了教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生感性知识的关系理论与实践的关系、知与行的关系。
3.
某小学英语教师在教学生记忆单词“fAmily”时,告诉学生“fAmily”是由“fAtherAn
Dmother,Iloveyou"六个单词的首字母组成的,由此,学生记住了“fAmily”的拼写,;也了解了家庭成员的构成关系。该教师在教学中贯彻的教学原则有（）
A.教学相长原则
B.巩固性原则
C.可接受性原则
D.教育性原则
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BCD英语教师通过对新单词的拆分，建立了新旧知识之间的联系，让学生更好地记忆单词，体现了巩固性原则；教师将抽象的单词拆分理解,符合学生的接受能力,体现了量力性原则，即可接受性原则;教师在教授学生英语单词的同时，也教育学生要爱自己的父母,体现了教书与育人的统一，体现了教育性原则。
判断题
4.
教学与智育是两个易混淆的概念,它们两个是并列关系。
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×教学与智育既有联系又有区别。作为教育的一个组成部分的智育，即向学生传授系统的科学文化知识和发展学生的智力，主要是通过教学进行的，但不能把两者等同。一方面，教学也是德育、美育、体育、劳动技术教育的途径:另一方面,智育也需要通过课外活动等才能全面实现。教学与智育是种复杂的交叉关系。
5.
打乱传统的按年龄编班的做法,而接学生的能力或学习成绩编班属于内部分组。
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×外部分组，即取消按年龄编班,按学生的能力或某些测验成绩编班。
6.
诊断性评价主要是针对在学习上存在问题障碍的学生,正常的学生不需要诊断性评价。
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×诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时.为了解学生的学习准备状祝及影响学习的因素而进行的评价。诊断性评价不仅仅可以辨别造成学生学习困难的原因，还能检查学生的学习准备程度，以此对学生进行适当安置。
单选题
7.
教学活动的中心和灵*是（）
A.学生
B.学校
C.教师
D.教材
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A教育教学要“以人为本”，教学活动的中心和灵*是学生。
8.
期中考试成绩出来后,方方根据试卷得分高低分析了自己的强项和弱项,然后对症下药重点攻破这些弱项。这体现了教学评价可以（）
A.诊断教学问题
B.提供反馈信息
C.调控教学方向
D.检验教学成果
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B教学评价可以提供反馈信息。对于学生而言，肯定的评价可以进一步激发学生学习的积极性，提高学习兴趣，否定的评价则可以帮助学生发现错误及其“症结”之所在，以便在教师的指导下“对症下药”，及时纠正。题干中方方的一系列行为体现了教学评价的这一功能。
9.
实施启发性教学的关键在于（）
A.提供反馈信息
B.合理设置课堂环境
C.创设情境
D.把握作业难度
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C启发式教学的实质在于正确处理教与学的相互关系，它反映了教学的客观规律。随着现代科学技术的进步和教学经验的积累，启发式教学将不断得到丰富和发展。当前，一些国家教学法改革中的许多创造和见解，都是同启发式教学的要求相关联的。启发式教学的关键在于设置问题情境。
10.
有人主张在教学过程中应为那些在测验中未达标的学生再次提供帮助,等他们矫正、掌握后再次测验,把两次测验成绩综合起来评价学生。这体现的教学评价原则是（）
A.发展性原则
B.客观性原则
C.计划性原则
D.指导性原则
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A发展性原则强调教学评价应着眼于学生的学习进步与动态发展，着眼于教师的教学改进和能力提高，以调动师生的积极性，提高教学质量。题干所述体现的是教学评价的发展性原则。
11.
王老师是一名小学德育老师,在进行关于“爱护环境”的课程设置时,他不仅会